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农村小学中高年级语文管理要求

来源:中国职称论文咨询网作者:zhangjiao时间:2017-09-06 17:03

  文章是一篇语文论文,主要讲述了农村小学中高年级语文预习新管理应用策略制度等等。本文选自:《小学语文教学》,《小学语文教学》为全国小学语文教学改革宣传理论,交流经验,传递信息。《小学语文教学》主管单位:山西省教育厅,主办单位:全国小学语文教学研究会山西省教育报刊社,国内统一刊号:14-1016/G4,国际标准刊号:1004-6720,邮发代号:22-440,创刊时间:1981

小学语文教学杂志投稿论文

  摘要:学生在预习的过程中,运用的是自己在预习过程中了解的新知,自己独特的思维方式,自己已有的语言积累和语文素养,如果课前不预习,在课上是很难给学生时间去创新的。

  关键词:农村小学,语文教学,教学管理,语文论文

  一、明确预习步骤

  根据学生的预习情况,进一步明确预习的内容,强化预习步骤:读课文,划出文中生词;把生词翻译成拼音加括号的形式,抄在预习笔记上(后来根据学生出现的问题调整为让学生在预习时,先找一找哪些词语自己已经会了,哪些不会,把这些词语画上,再用学过的方法将这些词记住。打破了原来预习词语必须与书上的数量一致的形式,尊重学生的个性需求);划出平翘舌生字,抄在预习笔记上,多读几遍;找出与生字字形相近或易混的字抄下来,组词;找出新出现的多音字,注音,组词;抄写文中重点的词语的意思,在后面画括号,上课时填词语。找出本课新出现的词语的近义词、反义词;再读课文,读通顺;第三次读课文,概括主要内容(中年级学生概括能力差,这一步骤可以省略);第四次读课文,就不懂的地方提问。

  二、了解并解决问题

  预习步骤明确后,我们及时了解学生在预习中出现的问题,遇到的困难。在预习实施一段时间后,学生对自己感兴趣的内容能认真预习,而像词语等不感兴趣的则不去预习;一部分学生处于一种被动的状态,应付预习作业,老师要检查预习笔记,他们就照课外资料抄,抄完给老师检查,自己根本不动脑思考,至于预习朗读,他们根本就不做,认为老师上课时不能面面俱到,提问到自己的概率很小。“众人拾柴火焰高”,我们以课题研究小组为单位集中进行交流,共同分析原因,共同讨论、交流,制定出科学、实际的解决办法。我们采用鼓励激趣,竞争激趣,展示激趣等方法,调动学生的预习热情,并随时关注办法的可行性,不断调整,逐渐优化预习策略。

  三、展示有个性的预习笔记

  在进行一段时间的预习以后,有的学生会产生倦怠心理,这时候要采取有效的方法激发他们的预习兴趣,展示有个性的预习笔记就是解决方法之一。我们挑选有个性的优秀预习笔记进行展示,这些内容要有自己的独特之处,要能体现预习的价值。通过对预习笔记的展示,一方面被展示的学生产生成就感,更加喜爱预习;另一方面其他学生也会在交流过程中学习新的方法,也希望自己的预习有被展示的机会。

  四、变换形式,进行创新预习

  语文课程标准在前言中指出:“时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维,对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高要求,也给语文教育的发展提出了新的课题。”可见,语文教学培养学生创新能力的重要性。创新能力不仅体现在课堂教学中,也可以在课前预习中实施。在学生基本掌握了预习步骤后,我们开始对学生提出更高的要求——在原来预习的基础上进行创新。

  例如,《荷兰牧场》一课多音字较多,我在让学生辨别多音字时编这样段话:“现在一些农村提倡发展畜牧业,我家也买回一头大公牛。我们全家人围成圈看它,它可神气了,大模大样地站在那里。爸爸想把它牵到圈里,可是无论他怎样吆喝,怎样用力,它都不肯动弹。最后,还是爷爷用草把它引到了圈里,原来牲畜也禁不住诱惑。”学生对红色的字进行辨音,它的好处是符合学生的兴趣点,学生对具体情境中的字比较感兴趣,在这段话里面不仅是简单的辨音,还包括对字义的理解,也包括对学生表达能力、创新能力的培养。除了在多音字方面,学生还可以自由地对自己感兴趣的相关内容进行创新。学生见到这种方式兴趣高涨,可谓“一石激起千层浪”,学生的创新思维不断涌现出来。

  五、学生预习质量的考察

  (1)采用课前检查与课上检查相结合的形式。学生经过课前预习学起课文来就会轻松,可这并不意味着教师要放松,教师要把功夫花在检查上,否则就会前功尽弃。在课前,教师要检查学生预习得是否认真,预习是一项作业,应以作业的标准来衡量。在检查过程中发现的普遍性问题,在课堂上统一处理;个别的问题可以在课前个别处理。只有课前检查是不够的,因为学生在预习笔记上所呈现的内容不一定是他们完全掌握的,还要在课上检查。在课堂上除了要检查学生预习中出现的普遍性问题,还要挑选所学课文中有代表性的知识进行检查,看看学生预习到了什么程度,他们的难点是什么。在课前检查时除了教师要精心设计检测题外,还会挑选一些创新的预习笔记进行展示,如下面几个学生的预习内容:

  给多音字注音。

  有一个小孩把自己最喜爱的玩具枪弄折( )了,就骗父母说自己的脚疼得受不了。他的父母怕他的脚骨折( ),要带他上医院,他坚决不去,说只要给他买一把玩具枪就好了。他的父母明白了他折( )腾的目的。

  ②选择正确的字。

  今天,一位(训 驯)兽员(训 驯)练了一匹狼,那匹狼非常(训 驯)服。

  ③根据画线部分的意思填写词语。

  《红楼梦》是一部意味深长,值得体会琢磨的名着。( )

  我们用不同的方式检测学生的预习情况,使学生的预习方式不断发生变化,学生的创新预习异彩纷呈。

  (2)有效利用小组合作的学习模式

  学生预习中教师的检查是必要的,但是如果课前教师要检查学生每一项预习内容是否正确,那么不仅是增加教师的负担,还可能有检查遗漏的地方,这时就需要小组合作检查。在检查写词语时,以小组为单位,每组书写完全正确的同学才计分,最后合计,写在黑板上,作为本组今日得分。第二天再检查时再这样计分,与前一天的累计在一起,这样学生就会形成竞争意识,为了小组的荣誉主动预习。小组成员也会互相监督,促进预习的进行。学生的预习方式不尽相同,在小组中,组员互相学习,互相讨论、交流,取长补短,培养了学生的合作意识和能力。

  通过这次的小课题研究,通过以上预习策略的使用,可以提高学生的预习质量,从而提高课堂教学效率,为学生到初中后的语文及其它学科的学习搭好桥。



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