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数学课堂激发学生数学创造力

来源:中国职称论文咨询网作者:kaiting时间:2018-04-09 09:32

  这篇小学数学教育论文探讨了数学课堂激发学生数学创造力,数学课程是一门逻辑思维较强的学科,对学生的思维能力发展提出了较高要求,小学生的思维发展处于初级阶段,多以对学生的思维培养和引导非常关键,帮助学生养成终身学习数学的习惯,培养学生的思维能力和品质。

河北教育

  关键词:小学数学教育论文,数学教学,数学能力培养

  一、正视原始思维,步步为营

  “嫁接式”教学是当前大多数小学数学教师惯用的方法,往往在教学设计上努力发功,为学生规划好了每一个课堂行为和目标,对于学生偶然生成的思维认知不愿多加理会,生怕打乱自己精心设计的“组合拳”,而结果往往会出现灌输式教学的现象。在将自己的教学意志强加给学生后,表面看起来学生能够“依葫芦画瓢”,实质上这种嫁接是在“张冠李戴”,学生原始的思维认知没有获得引导,与嫁接的东西无法形成共生的关系。

  因此,小学数学课堂教学一定要从学生的原始思维出发,步步为营,循循善诱。例如:教学“乘法分配律”,教师首先向学生呈现一道题目:32×8+68×8,大部分学生受原始惯性思维影响,根据四则运算法则,先将两部分的乘法算出,再進行最后一步加法运算。当然这是中规中矩的计算方法,但并非是本课所要取得的成果,那到底怎么算呢?直接将乘法分配率引入其中,告诉学生这种方法更简便吗?但万一有的小学生喜欢按部就班的方法呢?所以,教师还是要尊重学生的原始计算思维,让学生再开动脑筋,探索其他计算方法,引导学生通过对比感受“乘法分配律”的方便之处,从心底里认同这种运算方法。

  二、发散多向思维,因势利导

  三、注重超前思维,创造惊喜

  每个学生的原始数学思维不同,在新知学习上便不可能达到同样的境界、取得同样的成果,这也决定了他们无法“同步”朝着教师预设的教学轨迹前进。如果我们把目光仅仅放在学得慢的学生身上,往往会忽视超前思维所带来的引领作用。所以,小学数学教师在日常教学过程中,要注重发挥学生超前思维的作用,要充分利用其促进课堂教学巩固提升、激发学生创造力。

  例如:教学“三位数乘以一位数”的乘法“298×2”时,个别学生的思维比较超前,所用方法超出了本课教学的范围,他们已经初步学会运用“乘法分配率”来计算这种题目,将“298”看成是“300-2”,“298×2”就等于“300×2-2×2”,结果依靠口算便算出了结果。

  这种情况下,很多教师可能会以知识超前或后面会学等理由进行压制,有的甚至干脆换一个不能用“乘法分配律”解答的例题,但这些都会严重打击学生的思维创造性和学习积极性,教师可以先按照大多数学生的想法,引导学生列竖式进行运算,让大家掌握基本的运算法则和规律,再将这种超前运算思维作为典型案例进行讲解,向学生多传授一种简便的运算方法,一举多得。

  新课程改革以来,课堂不仅要传授给学生知识,更要循着学生的思维轨迹前行,适时引导学生的数学思维走向,及时传授给学生良好的数学思维方法,帮助学生养成终身学习数学的习惯。

  作者单位甘肃省天水市建设路第二小学

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