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当前应用型会计教学的培养问题和改革建议

来源:中国职称论文咨询网作者:kaiting时间:2018-03-27 16:56

  这篇会计教学论文投稿发表了当前应用型会计教学的培养问题和改革建议,为了适应现代市场的需求,论文分析了应用型本科专业中问题存在的原因,给出了应用型本科专业会计学教学及培训方法改革建议,希望能够培养出懂会计、能运用会计信息为其专业服务的复合型人才。

新会计

  关键词:会计教学论文投稿,应用型本科专业,人才培养,会计学

  一、桂林航空航天工业学院应用型本科专业会计学教学及培训现状分析

  本文主要对管理学院2013级和2014级应用型本科专业学生为研究对象,通过问卷调查的方法在校内随机抽样部分学生来进行测试。样本数量为400人,学生在年级和专业方面不存在显著的差异性(P>0.05),无统计学意义。本次调查总共发放问卷400份,有效回收356份,有效率为89%。本次研究主要通过问卷调查和专题讨论会形式进行,调查内容主要涉及学生对教学目标、教学内容、教学方法和教学效果四个方面的态度和认知。

  在教学目标方面,27%的学生对会计的重要性有一定程度的认识,学习积极性很高,并希望学完后能考到会计类的相关证书,增加以后的就业机会;56%的学生认为会计学与专业课的学习有相关性,为了修满学分必须要学;17%的学生认为该课程难度大,与专业没有多大的相关性,在学习上缺乏主动性和积极性,不愿意花精力去学习。在教学内容方面,理论教学占比87.6%,理论与实践相结合占比12.4%。在教学方法方面,传统教学模式占比84.3%,结合实例教学占比10.4%,启发式教学占比仅5.3%。在教学效果方面,16.7%的学生认为教学效果好,51.2%的学生认为教学效果一般,最后32.1%的学生认为教学效果是不太理想的。从调查结果来看,应用型本科专业会计学课程教学开设的效果不甚理想,因此需要分析问题存在的原因及解决对策,提高会计学课程的教学效果。

  二、当前的应用型本科专业会计学教学及培训存在的问题

  1.教学目标的不明确

  教学目标直接或间接地影响教学过程中的各个方面,如教学内容和教学方法。从应用型本科专业学生的实际情况来看,非会计专业学生学习会计学知识的目的不仅可以扩展学生的专业技能,而且可以让学生学会记账、算账、报账等会计基本流程,提高学生参与企业管理和企业运营的能力。而笔者是来自会计教研室,在教学过程中,不可避免地遵循会计专业的教学目标和方法,从而忽视了应用型本科专业的特点和要求,所以我们专业老师必须有一个明确的教学目标给予正确的指导,教学目标是否清晰,定位是否准确,将直接影响教学效果。

  2.学生们对课程不够重视

  一般来说,应用型本科专业的学生学习效果较会计专业学生有较大差异。他们认为会计与其所学的专业并无多大的联系,对课程认同度低,加之入门原理比较枯燥,从思想上就忽视了本课程的学习,进而影响到学习的积极性。另外有些学生经常缺勤,即使坐在教室里面,也是“身在曹营心在汉”;还有部分学生借着学车考驾照、学生会或社团有事情为理由,也无法到教室上课。应用型本科专业会计学课程的开设时间相对较短,一般只有48课时,学生在有效的课时里,很难对于会计术语和财务处理无法深刻理解,这样就使得一些学生在学习这个专业的课程上感到很困难。因此,学生学习时走马观花,缺乏学习动力。我们专业教师如果不对这种情况加以重视,会计学课程教学设计都会受到严重影响。

  3.教学内容缺乏针对性

  教学内容是落实高等教育培养目标的核心。我们专业教师对应用型本科专业的培养目标等了解不够深入,在选用会计学教材和安排教学内容上,和会计专业的基本一样,笔者在上课的过程中,更多地对账户设置、复式记账等内容讲解过于详细,但是并未与学生未来的职业发展和当前会计实务相结合,学生在刚接触会计学时,难以取得很好的教学效果。教学内容缺乏针对性,使得学生们在学习这门课程后,认为会计是编制会计分录,不能满足他们日后工作的需求。

  4.教学方法手段单一

  大多数的学生对当前会计学的教学方法、手段和效果评价均不高,足以说明会计学的教学效果并不理想。因为会计课时较少,又没有开设会计实训课程,导致学生缺乏会计实践能力,无法提高学生对会计业务的感性认识。笔者在讲解过程中,虽然采用的多媒体教学工具丰富,提高了课堂信息的质量,但只是单一地运用PPT课件,在教学方式上还是沿用了传统的课堂讲授、布置作业、考试评分这种以教师为主体的教学模式,往往没有多余的课时开展案例教学、互动讨论、情境教学等教学方法。单一的教学方法无法调动学生对会计问题思考的积极性和主动性,不利于培养学生的实际动手能力、团队合作能力和创新精神。

  三、应用型本科专业会计学教学及培训方法改革建议

  1.明确会计教学目标

  明确的教学目标是提高教学质量的根本。只有准确定位教学目标,才能正确引导教师的教学方向以及学生的学习目标。由于应用型本科专业的学生将来就业大部分不从事会计工作,因此,在讲授会计学课程时,要培养他们的会计思维方式,传授他们如何获得并使用会计信息。在制定教学目标时,应定位于培养运用会计信息为其专业服务的复合型人才,应侧重于理解和运用。只有明确了应用型本科专业《会计学》课程的教学目标,才能因材施教,才能在教学方法和教学内容上有针对性地进行改革,推进应用型本科专业培养目标的实现。

  2.提升学生的学习兴趣

  应用型本科专业的学生对于会计学与自身所学专业之间的关系认识不清,可能会影响学生后续学习的兴趣。兴趣是最好的老师,所以要把握好第一次课,告诉他们会计工作在经济管理活动中的重要作用,使用学生实际生活中的教学案例,让学生能够认识到会计的实用性,激发学生对会计知识的兴趣爱好,让学生能够主动参与到平时的教育教学活动中。

  3.合理组织会计学教学内容

  应用本科专业会计教育的目的不是培养学生从事会计工作的专业人员,而是培养其会计技能,能够运用会计信息为专业服务的管理型人才,因此,教学内容首先要与教学目标相一致。在教学过程中,还应突出经济管理的特色,将经济管理知识渗透到会计学课堂教学中,培养学生从管理的角度去学习会计,培养学生应用会计信息的能力。并且让应用型本科专业教师加入会计教学大纲的编写过程,全面实施会计课程教学内容和应用本科专业的有机结合,适当地强化会计学课程的应用型特点。由于教学课程的局限性,教学内容应该具有针对性,在了解会计基本原理的基础上,加强学生处理和分析会计信息的能力。

  4.改进教学方法和手段

  运用案例进行教学,在传统课堂教学的基础上,增加案例教学可以使枯燥的会计理论更加生动。提倡启发式教学,启发式教学要求教师重视与学生的沟通,鼓励学生在课堂上边听课、边思考、边参与,鼓励学生针对教学内容提出问题,也可以让学生对教师所讲的问题进行补充,提出自己的看法。应结合当前经济发展的形势,让理论知识与社会实践紧密相连,使学生在学习中能够感受到会计在经济生活中的重要地位和作用。适当加强实践性教学环节,培养学生的会计意识。可以安排8课时左右的实践性教学环节,让学生进行手工实训,加深学生对会计知识的理解和应用,加强对会计知识的感性认识,有助于成为一名优秀的会计信息使用者。会计学是一门强理论同时也是强实践的课程,迫切需要“双师型”教师。学院应制定激励机制,鼓励教师走出校门。

  四、结束语

  应用型本科专业的会计学课程教学方法改革,就是要使教师真正做到“授之以渔”,在教学中应摆脱传统教学模式,针对应用型本科专业的特点,更新教学理念、明确教学目标、优化教学内容、改革教学手段和方法,寻找适合应用型本科专业的教学模式,培养符合社会所需要的复合型人才。

  参考文献

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  [2]刘亚莉,胡志颖.高等院校非会计专业会计学课程教学改革研究[J].中国管理信息化,2010,(17):100-102.

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  [4]王金荣.关于非会计专业会计课程教学方法的思考[J].中国乡镇企业会计,2012,(12):207-208.

  [5]杨洁,刘运材.经济管理类非会计专业《会计学》课程教学探讨[J].当代教育论坛,2011,(8):43-45.

  作者:刘莹 单位:桂林航天工业学院管理学院

  推荐阅读:《新会计》(月刊)2009年创刊,面向国内外公开发行。主管单位是上海世纪出版股份有限公司。坚持为社会主义服务的方向,坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导。



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