中国职称论文咨询网,正规可靠专业的中高级职称论文发表机构!

400-6800-558

服务热线
当前位置:首页 > 论文范文 > 职称论文范文 > 如何提高校企合作教育的积极性

如何提高校企合作教育的积极性

来源:中国职称论文咨询网作者:kaiting时间:2018-04-04 11:57

  这篇校企合作论文发表了如何提高校企合作教育的积极性,校企合作教育也叫做合作教育,是在分析企业存在目的基础上,构建企业跟学校的动力系统,以北京市263家企业为例进行实证研究发现,内部动因均与企业的经济利益需求显著相关;外部动因作用于内部动因推动企业参与校企合作教育。

教育参考

  关键词:校企合作论文,校企合作教育,动力机制,经济利益

  一、问题的提出

  校企合作教育又称为合作教育,国际上通称为“Cooperative Education”,指高校、企业合作,利用高校和企业两种不同的教育环境和资源,使学生在真实的环境中从事与专业相关的工作,以培养满足不同企业需求的高质量人才的一种教育模式。[1]理论与实践表明,校企合作教育是培养创新型人才的有效形式。我国《关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见》(2015)等多项政策文件都强调要加强校企合作教育,创新人才培养模式。

  企业参与校企合作教育的动力因素有很多,国内外学者对此进行了研究,取得了一定成果,但也存在不足,主要体现为:一是仅对各个动力因素进行独立讨论,而未能从整体角度构建动力系统;二是大都停留在静态的动力因素分析层面,未能深入研究动力因素之间的作用机制;三是研究方法上,偏重于理论分析,实证研究较少。因此,本文试图从企业本源出发,在分析企业存在目的的基础上,构建企业参与校企合作教育的动力系统,探析动力因素及其之间的作用机制,并采用问卷调查的方式进行实证研究,以期进一步丰富校企合作教育的研究成果,为激发企业参与校企合作教育的积极性提供依据。

  二、企业参与校企合作教育动力系统的构建及动因的界定

  (一)“经济利益-社会责任”与“内部动力-外部动力”双维动力系统

  1.经济利益-社会责任动力系统

  现代企业是从事生产、流通、服务等经济活动,为满足社会需要并获取盈利,自主经营,独立核算,具有法人资格的经济单位。对于企业存在的目的,不同的企业理论有各自观点。古典观认为企业存在的目的就是追求利润最大化;社会经济观认为,公司不再是只对股东负责的独立实体,它还要对社会负责,管理者必须承担社会义务以及由此产生的成本;社会责任理论则认为企业最基本的价值是生产出消费者需求并认可、有价值的商品,同时,企业的生产经营会影响到社会和环境,因此应承担相应社会责任。

  我国《公司法》(2006)首次以法律条文的形式规定了企业的社会责任,而教育责任是企业社会责任的组成部分。从人才培养的角度看,高校是人才供给方,企业是人才需求方。通过校企合作教育培养企业所需人才,能够实现人才供需的对接,达到高校与企业的互利共赢。[6]我国《教育法》(2015)第四十八条也规定,国家机关、军队、企业事业组织及其他社会组织应当为学校组织的学生实习、社会实践活动提供帮助和便利。

  基于上述分析,本文构建企业参与校企合作教育的经济利益-社会责任动力系统。经济利益动力指能满足企业经济利益需要,推动企业参与校企合作教育的动力因素集合。社会责任动力指促使企业参与校企合作教育以承担社会责任的动力因素集合,包括制度动力和道德动力。

  2.内部动力-外部动力系统

  德国社会心理学家勒温的场动力理论认为,任何主体行为的产生都是由主体因素与外界环境因素相互影响和作用的结果,即B=f(P,E),B表示行为,P为主体变量,E代表环境变量。[7]企业是存在于一定环境中的利益相关者组织,参与校企合作教育必然受到主体变量和环境变量的影响。主体变量是企业内部动力因素的集合;环境变量是企业外部能够唤起诱导、驱动或转化为企业内在动力,推动企业参与校企合作教育的动力因素集合。

  根据对校企合作教育系统界面的分析,企业参与校企合作教育的外部动力主要来源于政府、高校和宏观环境。其中宏观环境按照PEST法分析包括政治、经济、社会、科技四个方面。政治环境主要指对企业参与校企合作教育具有实际与潜在影响的法律法规等因素。鉴于法律法规均由政府颁布,本文将政治因素归属于政府的动力因素。经济环境指企业所在行业市场状况。科技环境指国家科学技术发展情况。社会环境指影响企业参与校企合作教育的文化传统、价值观念、风俗习惯等非正式规范。

  综上所述,本文构建的企业参与校企合作教育“经济利益-社会责任”、“内部动力-外部动力”双维动力系统具体分为内部-经济利益动力,即自身利益追求驱动力;内部-社会责任动力,即企业对校企合作教育的价值认同和追求;外部-经济利益动力,即外部利益刺激力;外部-社会责任动力,包括法律法规约束力和非正式规范约束力。

  (二)动力因素界定

  1.内部-经济利益动力:自身利益追求驱动力

  获取人力资本。合作教育为学生提供真实的实践环境,使学生在实践中适应需要而有方向地学习,在社会生活中自我发展。有研究表明,参加合作教育的学生对各行各业的员工该做什么有一个全面理解,比没有参与合作教育的学生更了解自己长处和不足,有效缓解了学生由学校到工作的过渡问题。[8]因此,企业可从合作教育学生中考察未来员工,降低人员选聘风险,节省新员工培训费用。

  2.内部-社会责任动力:企业价值认同和追求

  企业的发展越来越和社会整体发展水平相连动,企业履行社会责任符合现代社会发展趋势,有利于企业的长远发展。在经营发展过程中,把法律法规相关规定和外部非正式规范内化为自身经营模式或企业文化,从而把参与人才培养,承担社会责任作为企业内在价值追求。

  3.外部-经济利益动力:外部利益刺激力

  政府支持引导力。根据“三螺旋”理论,校企合作过程中,政府是政策、经济环境的缔造者和维护者,其职能是在政策和制度层面塑造校企合作行为的轨迹和方向,为校企合作的长期有效进行创造良好的外部与内部环境[10]。政府通过实施相关项目、计划,设立各类“基金”引导企业参与校企合作教育。如美国联邦政府结合社会经济发展需求和教育发展内在需求不断加强立法工作,制定和颁布有关校企合作教育的法律法规,对校企合作教育予以明确的财政支持,出台激励企业参与校企合作教育的税收以及知识产权相关政策,为校企合作教育的发展提供了政策驱动。[11]

  高校資源能力吸引力。每一类战略联盟合作关系都有其特定情况下的价值,它们都可以被看作是寻求机构联合的重要途径。[12]具体到校企合作中,当高校所能提供的资源和能力不但能够达到企业的要求,并能击败所有其他资源拥有组织时,企业便会放弃从其他组织获得资源的途径,选择与高校合作。这种吸引力一方面从企业所需资源的质量来体现;另一方面体现在企业获取人才和科技资源过程中的优势服务,比如通过各种手段能够给予企业合作资金补偿,员工培训,技术研发,提升社会声誉等。[13]

  4.外部-社会责任动力:法律法规与非正式规范约束力

  法律法规约束力。企业必须在社会法律和规章的规定框架下运行,国家立法的强制性要求是驱动企业参与校企合作教育的因素之一。校企合作教育发展成熟国家的实践也表明,政府通过立法对校企合作教育进行合理规制,明确规定各参与方的责任、权利和地位有利于推动校企合作教育的积极开展。如美国《美国2000年教育目标法》(1994)就明确规定:“美国大型企业都将参与强化教育与工作相联系的活动”,以法律的形式确立了校企合作在新世纪的地位。[14]

  非正式规范约束力。企业参与校企合作教育不仅需要遵守政策法规的约束,同时还接受社会传统、大众期望等非正式规范的约束。现代社会中,一个企业的形象除了与其产品、服务的质量有关以外,还得益于企业热心参与公益事业。企业通过参与校企合作教育,可以形成具有很强社会责任感的公益效应,有利于树立良好的企业形象,改善公司的生存环境。

  综上所述,本文界定的企业参与校企合作教育动力因素如表1所示:

  三、动力因素作用机制分析及研究假设提出

  企业参与校企合作教育的过程,一方面是企业内部动力因素自发的作用结果;另一方面是外部动力因素作用于企业内部需求,并使需求得到满足的过程。因此,对企业动力因素作用机制的分析主要包括内部动力因素之间关系的分析和外部动力因素对内部动力因素传导机制的分析。

  (一)内部动力因素作用机制分析

  根据企业成长理论,企业内部的资源与能力是企业成长的动力,内部知识创造是企业增长源泉。企业参与校企合作教育,获取人力资本,提高科研技术水平,有利于推动企业长远发展,获得竞争优势和经济利益。另外,企业社会责任与企业绩效的相关研究成果也表明,企业积极履行社会责任,将给各利益相关者留下好印象,获得员工忠诚,赢得消费者信赖,提高公司品牌形象和核心竞争力,实现公司可持续发展,从而增加公司绩效。[15]

  基于以上分析,提出如下假设:

  H1:企业参与校企合作教育的人力资本需求与企业经济利益需求正相关;

  H2:企业参与校企合作教育的科技资源需求与企业经济利益需求正相关;

  H3:企业对校企合作教育的价值认同和追求与企业经济利益需求正相关。

  (二)外部动力因素传导机制分析

  根据动力因素来源,将外部动力因素的传导机制分为以政府为主导、以高校为主导、以宏观环境为主导的传导机制。

  1.以政府为主导的传导机制

  校企合作教育的健康发展需要政府通过立法或者行政管理等手段进行引导和干预。一方面,政府制定法律法规明确校企合作教育各方的责任、权利、义务,对企业施加“外部合法性”压力,促使企业在经营过程中逐渐认同并追求校企合作教育的价值;另一方面,政府通过财政投入、税收优惠等经济手段,满足企业经济利益需求,引导企业参与校企合作教育。基于此,提出如下假设:

  H4:法律法规约束力与企业价值认同和追求正相关;

  H5:政府支持引导力与企业参与校企合作教育的经济利益需求正相关。

  2.以高校为主导的传导机制

  校企合作不仅是双方或多方参与主体力量的简单相加,更是资源和优势的互补。高校集人才培养、科学研究和社会服务于一身,企业通过与高校合作,一方面可以培养和获取满意的学生作为储备人才;另一方面可以弥补科技资源匮乏和科技水平不高的短处,节约内部研发产生的成本,共担自身研发失败的风险。因此,高校的教育质量越高,科研能力越强,就越能激发企业参与校企合作教育的动力。基于此,提出如下假设:

  H6:高校资源能力吸引力与企业参与校企合作教育的人力资本需求正相关;

  H7:高校资源能力吸引力与企业参与校企合作教育的科技资源需求正相关;

  3.以宏观环境为主导的传导机制

  如前所述,宏观环境对企业参与校企合作教育的动力因素主要包括非正式规范约束力、市场状况拉动力和科技发展水平拉动力三个方面。社会传统、风俗习惯、大众期望等非正式规范对企业的价值观产生影响。企业为了获得良好的社会评价,往往会遵从大众期望,塑造良好的企业形象。在长期的经营发展过程中,企业将这种外部非正式规范逐步内化成自身的价值认同和追求。企业所在行业市场的发展状况也直接影响企业的经济效益。当自身能力无法满足市场需求或应对市场竞争时,企业会积极与高校合作,以弥补自身不足,维持更多的经济利益。社会科技的进步与发展促使企业通过与高校合作获得高校科技资源,提高自身科技实力。基于此,提出如下假设:

  H8:非正式规范约束力与企业价值认同和追求正相关;

  H9:市场状况拉动力与企业对校企合作教育的经济利益需求正相关;

  H10:科技发展水平拉动力与企业对校企合作教育的科技资源需求正相关。

  综上所述,本文构建企业参与校企合作教育动力作用机制模型如图1所示:

  五、结论与建议

  (一)结论

  当前,企业参与校企合作教育的首要动因仍然是自身利益追求,主要是经济利益需求和人力资本需求。企业通过参与校企合作教育,储备企业发展所需人才,推动企业长远发展,实现企业战略目标。其次是企业对参与合作培养人才,承担社会责任的价值认同和追求。现代企业为了生存和发展,必须获得利益相关者的支持,承担相应社会责任。参与人才培养,支持教育事业发展是企业社会责任的组成部分。

  企业参与校企合作教育的内部动因均与经济利益需求显著相关。企业通过参与校企合作教育,获得企业发展的关键性要素——人力资本和科技资源,有利于长远发展,获得竞争优势进而获取经济利益。同时,虽然企业参与合作教育会产生短期成本,但从长远来看,有利于企业形象和品牌价值的提升,促进企业经营业绩提高,满足企业经济利益需求。

  外部动因作用于内部动因促使企业参与校企合作教育。一是政府制定法律法规明确规定企业参与校企合作教育的责任,使企业在生产经营过程中逐渐形成价值认同与追求,从而将参与校企合作教育内化为自身责任。政府还通过财政投入、税收优惠等经济手段,满足企业经济利益需求,激发企业参与校企合作教育。二是高校拥有丰富优质的人力资源和科研资源,满足了企业生存发展对于人力资本和科技资源的需求,使得校企联盟形成的可能性增大。三是市场需求和市场竞争等市场状况促使企业为获取经济利益而参与校企合作教育;社会科技发展水平刺激企业为提高科技水平,维持生存或获得长远发展而与高校合作;社会传统、大众期望等非正式规范对企业价值观产生影响,使企业在经营发展过程中逐渐形成对校企合作教育的价值认同与追求,进而把参与合作培养人才作为自身的责任。

  推荐阅读:《教育参考》是由上海教育出版社和上海师范大学联合主办的综合性基础教育理论刊物。国内统一刊号是CN31-2091/G4,国际标准刊号是N5742,邮发4-288。



更多>>

优质职称论文发表期刊推荐